 |
| Кадр з мультфільму «Вовка в тридев'ятому царстві» |
Батьки, виховані суворою радянською школою, вважають важливим акцентувати увагу на помилках. І роблять це зовсім не зі злим умислом: мами і тата щиро вірять, що зауваження піде їх малятам на користь.
Психолог, бізнес-тренер, директор з розвитку видавництва «Банда розумників», автор дитячих розвиваючих ігор і тато двох дітей Сергій Пархоменко розповідає, як батьки відбивають у дитини всіляке бажання вчитися і навіть грати.
Психолог, бізнес-тренер, директор з розвитку видавництва «Банда розумників», автор дитячих розвиваючих ігор і тато двох дітей Сергій Пархоменко розповідає, як батьки відбивають у дитини всіляке бажання вчитися і навіть грати.
Середньостатистична дитина регулярно стикається з тим, що їй постійно вказують на помилки: в школі МарьІванна, озброївшись тривожно-червоною ручкою, черкає контрольну роботу, вдома - сімейство в повному складі вчить «як треба». А тим часом людина може отримувати задоволення від процесу тільки в тому випадку, коли є відчуття успіху. А звідки взяти це відчуття, якщо тобі постійно кажуть, що ти недостатньо хороший?
На ігротеках «Банди розумників» ми часто взаємодіємо відразу і з дітьми, і з батьками. Пояснити батькам, як навчати дітей в грі, навіть більш важливо, ніж власне пограти з дітьми. Звичайно ж, батьки намагаються допомогти дітям швидше зрозуміти правила, вникнути в суть, пояснюють як правильно ходити і так далі. І в цьому процесі дуже видимі стають деякі стереотипні педагогічні помилки, які заважають отримувати задоволення не тільки від процесу навчання, а й від спільного проведення часу в принципі.
«Ти ж це знаєш!»
Це такий докір, претензія. Наприклад, потрібно скласти чотири і шість - і дитина може це швидко зробити. І поглядає на пальчики, але знає, що на пальцях йому рахувати мама не дозволить, адже він уже «великий». А мама, повна праведного докору, соромить його - вона ж йому це вже не один раз пояснювала, та й таблицю додавання вони вчили.
Страх - поганий помічник у розвитку позитивної мотивації. Дитина, яка боїться отримати осуд, велику частину психічної енергії витрачає на тривогу, і зацікавитися при цьому самою грою дуже важко.
У таких випадках діти часто просто мовчать і дивляться в стіл або, навіть не намагаючись подумати, відразу говорять «не знаю».
Якщо я бачу, що дитина не може розібратися нехай навіть і в простому питанні, то поводжуся підкреслено м'яко і тактовно, щоб не перетворитися в стереотип «докірливо-вимогливого» дорослого. Я не буду «в лоб» питати «Ну скільки ж буде чотири плюс шість?» - я скажу «М-м-м, дай-но подумати, скільки ж буде чотири плюс шість ...» або «А як же нам з'ясувати, скільки буде чотири плюс шість, хтось може придумати спосіб?»
Щоб ще швидше «розтопити лід», і зняти у дитини цей страх помилитися (і отримати за це порцію осуду), я сам може «забути» скільки буде два плюс два, або назвати червоне синім - діти мене поправлять, і всім буде зрозуміло, що помилятися або не пам'ятати чогось тут зовсім не страшно, і за це тут не лають.
«Ні, не так!»
Уявіть, що ви граєте в «тепло-холодно», і тепер ваша черга шукати. І ось ви входите в кімнату, і вам відразу говорять «холодно». І куди б ви не попрямували - вам продовжують говорити «холодно». Шафа - «холодно», диван - «холодно», стіл - «холодно», наліво - «холодно», направо - «холодно». Ніяких натяків. Наскільки цікаво так грати?
Швидше за все, ви просто зупинитесь і припините пошук. А може, ви вирішите піти на принцип, і станете перебирати взагалі все речі, скануючи кімнату сантиметр за сантиметром. У підсумку, ви підійшли до столу ( «холодно»), відкрили ящик ( «холодно»), дістали коробку («холодно»), в коробці перебрали всі речі і знайшли шкатулку - і ось нарешті партнер по грі сказав «гаряче, обпечешся!». Виявляється, він не знав, що в цій грі повинні бути всякі температурні градації, а думав, що можна говорити або « холодно », або « гаряче, обпечешся! »
Ось приблизно так само багато дорослих «допомагають» дітям в пошуку вірного вирішення задачі. Їх не хвилює, яка частина міркувань вірна - вони вказують виключно на помилку. Отримуючи одне за іншим «холодно», дитина втрачає інтерес до процесу. Та й веселощів у грі це не додає абсолютно точно.
Яку б невірну дію не зробила дитина (чи дорослий), практично завжди можна скорегувати його, не використовуючи категоричні «невірно», «не так», «неправильно», «ти помилився».
Навпаки, завжди можна похвалити малюка за будь-яку, навіть невелику, правильну дію. Він подумав, щось припустив та прийняв рішення - це вже велика справа! Він «увійшов в кімнату» - це вже «тепло»!
«Так, якби ми складали всіх тварин разом, це було б так, але тут за правилами потрібно складати їх окремо»
«Ага, ти відмінно закричав" Турбо! ", Але давай уважно подивимося, що у нас на карті з умовою»
«Так, тут чотири кути, але як бути з іншими ознаками?»
«Так, так, дійсно можна сходити! Зараз, правда, ходити повинна Маша - якщо вона не забере ці карти, то це зможеш зробити ти»
А ще можна не "тикати" в помилку, а допомогти знайти вірне рішення чи зробити завдання посильним.
«Давай порахуємо на пальчиках», «допоможи мені прибрати всі складні карти, де внизу три точки».
«Давай подивимося, якщо ми дві половинки піци складемо на одну тарілку - скільки на тарілці буде піц».
«Давай уявимо, що у вазі було вісім яблук, але сорока потягла кілька, і їх залишилося п'ять - скільки вона потягла?».
«Ось як треба!»
Це «чудово» працює в комбінації з двома речами, про які сказано вище. Приблизно так це буде звучати: «Ти ж це знаєш, згадуй! Ні, не вісім! І не чотирнадцять! Ну дивись, адже шість плюс чотири буде десять!».
Прямо як комбінація в боксі: обманно-відволікаючий рух, блок, блок, удар! У противника немає шансів провести жодної ефективної дії!
Дорослим іноді важко тримати в голові, що сенс занять та ігор з дитиною - це процес, а не результат. Тобто весь сенс в тому, щоб дитина подумав про те, скільки ж буде чотири плюс шість, і знайшла спосіб це перевірити.
І якщо раптом у неї не виходить це зробити швидко, то буде мало користі, що їй хтось повідомить правильну відповідь. Допомога дорослого може полягати в тому, що він повірить в можливості дитини, допоможе їй знайти спосіб порахувати, покаже сенс тих чи інших операцій.
Я давно придушив у собі порив підказувати правильну відповідь. З моєї точки зору, завдання навчання - навчити дитину шукати і знаходити правильну відповідь ( розвивати її евристичне та критичне мислення), а надання готових правильних відповідей прямо суперечить цьому завданню. Якщо дитині складно вирішувати якісь завдання, то я просто спочатку пропоную завдання простіше, які будуть для неї посильні, зрозумілі, і в яких вона буде успішною. При цьому дитина отримує гарний досвід з такими завданнями - і для неї вже стає доступним наступний рівень складності. Тобто просто потрібно зробити крок назад, знизити планку, - і все буде добре.
Найцікавіше, що так можна набагато швидше досягти прогресу в навчанні, ніж намагаючись «затягнути» дитини відразу на важкий, некомфортний для неї рівень завдань. (Що і відбувається, на жаль, з сучасною освітою.)
Це не кажучи вже про задоволення від процесу і формування позитивної навчальної мотивації. Саме тому при розробці ігор «Банди розумників» відразу передбачалося, що у всіх іграх є варіанти спрощення та ускладнення правил. Або карти були відмаркіровані за складністю, щоб можна було починати з простих і поступово вводити в гру складніші.
«Слухай уважно, тобі пояснюють!»
Коли дітям розповідають щось для них нецікаве - вони не слухають. Це, до речі, досить логічно з їх боку. Дорослі схильні вирішувати такі прикрі труднощі по-простому, директивно, тобто змушувати себе слухати: "Не відволікайся», «слухай уважно», «ти все зрозуміла?», «Повтори, що я сказав» та інше. Зрозуміло, що це не додає такому процесу ні інтересу, ні веселощів, а слухають діти все одно неуважно (бо дитяча увага мало підвладна своїм господарям).
Щоб привернути увагу дитини (та й дорослого) неефективно говорити «слухай мене» - потрібно просто робити щось цікаве. Для цього важливі дві речі: по-перше, самому добре розібратися з правилами, щоб пояснювати нескладно і динамічно, не плутаючись в матеріалі, по-друге, використовувати трохи фантазії.
У ігор найчастіше є «сеттінг» - тема оформлення. Наприклад, «Деліссімо» - це гра про піцу і кур'єрів, що виконують замовлення. Як тільки ми почнемо розповідати не про алгоритм перекладання карток з місця на місце, а історію про те, що кур'єри на моторолерах хочуть виконати свої замовлення швидше за всіх, і роблять вони це так-то і так-то, - нас будуть слухати набагато охочіше.
Навіть якщо у нас не виходить вигадати історії, ми завжди можемо додати у нашу розповідь драматизм. Наприклад, замість «ось я викладаю карту з трьома їжачками, і кількість їжачків стає більше, ніж жаб» сказати «ось на галявині вибігає троє колючих їжачків, і така велика кількість їжачів легко задасть жару такій кількості жаб».
Та й в самій грі дорослі частенько забувають, що, граючи з дітьми, можна б вести себе трохи менш серйозно. Навіть найпростіші речі, на кшталт видавання автомобільних звуків «вжжж» і «ррррр» при викладанні карток з автомобілями в «Трафік-джемі», помітно змінюють атмосферу того, що відбувається.
Найчудовіше, що коли дорослий вміє уникати стереотипної шкільно-директивної поведінки, перестане оцінювати, картати, вказувати, і в цілому відноситися до процесу простіше і позитивніше - гра приносить набагато більше задоволення не тільки дітям, але і самому дорослому! (Літературний переклад - Кучинська Т.В.)
«Ось як треба!»
Це «чудово» працює в комбінації з двома речами, про які сказано вище. Приблизно так це буде звучати: «Ти ж це знаєш, згадуй! Ні, не вісім! І не чотирнадцять! Ну дивись, адже шість плюс чотири буде десять!».
Прямо як комбінація в боксі: обманно-відволікаючий рух, блок, блок, удар! У противника немає шансів провести жодної ефективної дії!
Дорослим іноді важко тримати в голові, що сенс занять та ігор з дитиною - це процес, а не результат. Тобто весь сенс в тому, щоб дитина подумав про те, скільки ж буде чотири плюс шість, і знайшла спосіб це перевірити.
І якщо раптом у неї не виходить це зробити швидко, то буде мало користі, що їй хтось повідомить правильну відповідь. Допомога дорослого може полягати в тому, що він повірить в можливості дитини, допоможе їй знайти спосіб порахувати, покаже сенс тих чи інших операцій.
Я давно придушив у собі порив підказувати правильну відповідь. З моєї точки зору, завдання навчання - навчити дитину шукати і знаходити правильну відповідь ( розвивати її евристичне та критичне мислення), а надання готових правильних відповідей прямо суперечить цьому завданню. Якщо дитині складно вирішувати якісь завдання, то я просто спочатку пропоную завдання простіше, які будуть для неї посильні, зрозумілі, і в яких вона буде успішною. При цьому дитина отримує гарний досвід з такими завданнями - і для неї вже стає доступним наступний рівень складності. Тобто просто потрібно зробити крок назад, знизити планку, - і все буде добре.
Найцікавіше, що так можна набагато швидше досягти прогресу в навчанні, ніж намагаючись «затягнути» дитини відразу на важкий, некомфортний для неї рівень завдань. (Що і відбувається, на жаль, з сучасною освітою.)
Це не кажучи вже про задоволення від процесу і формування позитивної навчальної мотивації. Саме тому при розробці ігор «Банди розумників» відразу передбачалося, що у всіх іграх є варіанти спрощення та ускладнення правил. Або карти були відмаркіровані за складністю, щоб можна було починати з простих і поступово вводити в гру складніші.
«Слухай уважно, тобі пояснюють!»
Коли дітям розповідають щось для них нецікаве - вони не слухають. Це, до речі, досить логічно з їх боку. Дорослі схильні вирішувати такі прикрі труднощі по-простому, директивно, тобто змушувати себе слухати: "Не відволікайся», «слухай уважно», «ти все зрозуміла?», «Повтори, що я сказав» та інше. Зрозуміло, що це не додає такому процесу ні інтересу, ні веселощів, а слухають діти все одно неуважно (бо дитяча увага мало підвладна своїм господарям).
Щоб привернути увагу дитини (та й дорослого) неефективно говорити «слухай мене» - потрібно просто робити щось цікаве. Для цього важливі дві речі: по-перше, самому добре розібратися з правилами, щоб пояснювати нескладно і динамічно, не плутаючись в матеріалі, по-друге, використовувати трохи фантазії.
У ігор найчастіше є «сеттінг» - тема оформлення. Наприклад, «Деліссімо» - це гра про піцу і кур'єрів, що виконують замовлення. Як тільки ми почнемо розповідати не про алгоритм перекладання карток з місця на місце, а історію про те, що кур'єри на моторолерах хочуть виконати свої замовлення швидше за всіх, і роблять вони це так-то і так-то, - нас будуть слухати набагато охочіше.
Навіть якщо у нас не виходить вигадати історії, ми завжди можемо додати у нашу розповідь драматизм. Наприклад, замість «ось я викладаю карту з трьома їжачками, і кількість їжачків стає більше, ніж жаб» сказати «ось на галявині вибігає троє колючих їжачків, і така велика кількість їжачів легко задасть жару такій кількості жаб».
Та й в самій грі дорослі частенько забувають, що, граючи з дітьми, можна б вести себе трохи менш серйозно. Навіть найпростіші речі, на кшталт видавання автомобільних звуків «вжжж» і «ррррр» при викладанні карток з автомобілями в «Трафік-джемі», помітно змінюють атмосферу того, що відбувається.
Найчудовіше, що коли дорослий вміє уникати стереотипної шкільно-директивної поведінки, перестане оцінювати, картати, вказувати, і в цілому відноситися до процесу простіше і позитивніше - гра приносить набагато більше задоволення не тільки дітям, але і самому дорослому! (Літературний переклад - Кучинська Т.В.)
Директор з розвитку видавництва «Банда розумників». Автор дитячих розвиваючих ігор. Психолог. Бізнес-тренер міжнародного рівня з досвідом роботи більше 10 років. Діти: Микита - 10 років, Аліса - 2,5 року.
Немає коментарів:
Дописати коментар